#matemáticas

El accidente le había dejado graves secuelas. Su vitalidad se perdió entre el amasijo de hierros en el que se convirtió su coche. Él pudo salir por los pelos. Todo lo contrario que su hija, que estaba tranquilamente jugando a un videojuego de GOLF. Ella murió en el acto. Sin embargo, a él le dolía más el estar vivo con grandes traumas. Siempre decía que "Debía haber sido yo el muerto, para estar así prefiero morir"

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Especialmente duro era el día del accidente. Le dolía y le era prácticamente imposible acudir a los homenajes que recibía. Él iba siempre al lugar del siniestro. Era duro, pero era una forma de conectar con su hija.

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Ni los medicamentos, cuyos PROSPECTOS, tiraba a la basura sin leer, ni las largas sesiones de terapia mitigaban su dolor, aunque agradecía el esfuerzo a su terapeuta. Quizá su única amiga en todo este proceso.

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Aquel 3 de marzo iba a ser especial. Primero porque era la primera vez desde el accidente, en que la fecha coincidía con el día de la semana en que ocurrió. Jueves. Lo cuál era doblemente doloroso. Segundo porque la zona del siniestro había cambiado. En aquel descampado, había ahora un centro comercial. Y él rompió a llorar. "No podéis hacer esto con mi dolor", dijo con rabia. Fue ahí cuando descubrió que la vida no espera nadie. Que la vida sigue. Que tu peor CRISIS no le interesa a nadie. Y que tus traumas no los podrás superar encerrándote en tus recuerdos. El llanto se tornó en una sonrisa. La primera sonrisa sincera que salió de sus labios.

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Al volver a su casa, se encerró en la habitación de su hija, que estaba igual a cómo ella la dejó aquel fatídico día. Abrió el baúl que ella tenía junto a la cama. Y rebuscó entre sus cosas.
Encontró sus antiguos libros de texto del colegio - los de matemáticas pintarrajeados con GRÁFICOS -, algunos deberes y trabajos corregidos - con buenas notas -, pero sin duda lo que más ilusión le hizo encontrar fue aquella carta que leyó delante de sus compañeros y el resto de padres explicando porqué sus padres eran los mejores. Aquellas LETRAS le removieron algo. Volvió a llorar, pero ya no sentía rabia. Ella no querría que no fuera feliz y aquellas palabras le insuflaron ese aire que ya no tenía.
"Voy a vivir por ti. Es lo que hubieras querido"

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Lo que mueve al ser humano es el amor. Más específicamente, el amor hacia todo lo que es bello.

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Algunos dirían que no, que es el miedo. Tendrían razón en parte, pero sólo en parte, pues ese movimiento vendría del temor a perder lo que amas.

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Otros asegurarían que lo que mueve a cualquier ser orgánico, es una cadena de reacciones químicas complejamente elaboradas para motivarle a buscar sustento.

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Y otra vez, estarían en lo cierto, pero no del todo. Explicado tan simple y elegantemente en las palabras de Facundo Cabral: ''y si he elegido ser águila es por amor al gusano''

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Lo cierto es que amamos lo que nos da sustento. Así como el roble se estira con los brazos abiertos hacia el sol por amor a su luz. Pero entonces, me reprocharán, ¿qué tiene eso que ver con el amor? ¿Acaso una planta sabe lo que es amar? ¿O lo que es bello?

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Dígame usted, ¿cómo pueden un grupo de neuronas en un petri dish, tener concepto de lo que es bello y de lo que no lo es? Porque es así como las entrenamos para realizar tareas complejas, sin consciencia, sin ojos ni boca, sin cuerpo. Castigándolas con una señal disonante, distorsionada, caótica cuando fallan en su tarea y motivándolas a proseguir con un estímulo armónico y ordenado.

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He aquí el secreto guardado a plena luz, frente a ojos de todos. El amor y la belleza nunca fueron conceptos humanos. Sólo nos pertenece la mera metáfora mental de éstos, metáfora que no vive en el mundo real. Que sólo existe como una sombra proyectada en el fondo de una caverna.

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La dualidad que se expande por la eternidad, mecánica motora del mundo: caos y orden. Disonante vs armónico. El planeta Tierra. Abundante caleidoscopio de formas en movimiento, repleto de belleza (beatitud) ante un abismo inescrutable de alta entropía, lugar a donde escapan perdiéndose por siempre, todos los minutos de luz que nos llegaron del sol, que fueron una vez el calor en tus mejillas, los besos que diste, la energía con la que molía su pigmento en el mortar todos los artistas, la energía que usaron todas las águilas que alguna vez volaron, todo lo creado. Tiempo.

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Amamos todo aquello que es bello. También hay cosas más bellas que otras cosas. Las distinguimos por su elegancia, por ser formas más elevadas, mejor expresadas. Formas de utilizar la belleza (en su forma más básica, luz) que recibimos del sol de manera más eficiente. Evolución.

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Estos conceptos se repiten en todas las culturas y puedes encontrarlos integrados en el lenguaje, la religión, las matemáticas. El dios sol Atum, la diosa primigenia Nun. Yin y yang. La rama filosófica de la alquimia. La mía es otra metáfora más, claro... pero espero que esta vez sea más elegante... más bella. Más eficiente a la hora de acercar a la verdad a las jóvenes mentes de la actual era.

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Dándole vueltas a esta pregunta, me he acordado de una anécdota que va a ilustrar bastante bien mi respuesta.

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Resulta que cuando estaba en 4º de la ESO, nos habían mandado como tarea que escribiéramos un pequeño relato sobre cómo imaginábamos un día normal de nuestra vida cuando tuviéramos 40 años. Pues bien, a falta de un día para entregar la libreta con todos los ejercicios del trimestre, yo seguía bloqueado en la primera línea de ese relato. "Suena el despertador con una canción de los Rolling Stones y...". Y ya está. No sabía cómo continuar después de eso.

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Le pregunté a mi mejor amigo qué había escrito él. A él le sorprendió mi pregunta, porque para él esa había sido la tarea más fácil de todas.

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En su relato, el despertador sonaba y él se levantaba para llevar a sus hijos al colegio. Luego, se iba a trabajar al hospital. Cuando terminaba de trabajar por la tarde, de camino a casa, recogía a sus hijos de las actividades extraescolares, y una vez en casa, ayudaba a sus hijos a hacer los deberes y a su mujer con las tareas domésticas. Finalmente, cenaban todos juntos y pasaban un tiempo viendo la televisión antes de acostarse.

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Su relato era perfecto. Y además, era real. Esa es la vida que él quería tener. Ya lo tenía decidido. Pero yo no. Ese era el problema. Yo no tenía un plan de vida decidido. Al menos, no a tan largo plazo. Yo sabía que quería ir a la Universidad, pero no sabía aún ni lo que quería estudiar. Sabía que me gustaría tener pareja, pero eso de estar casado y tener hijos lo veía tan lejano que ni me lo había empezado a plantear.

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Yo era el típico niño que respondía "no lo sé" cuando le preguntaban qué quería ser de mayor. Elegir especialidad en el Bachillerato me costó horrores, y eso que llevaba pensándolo desde 3º de ESO. Ese tipo de elecciones me daban miedo. Sentía que esas decisiones me cerraban puertas.

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La vida era como un videojuego con muchos finales. Cuando eres pequeño, el mundo es un lugar lleno de posibilidades y todos esos finales están a tu alcance. En tu mente, puedes pasar tus últimos días como profesor de matemáticas jubilado o como de estrella del rock retirada. Pero conforme vas creciendo y vas teniendo que tomar decisiones, el número de finales disponibles va disminuyendo. Y la vida pasa de ser ese mundo lleno de posibilidades a un lugar determinista con apenas un puñado de finales posibles.

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Por responder a tu pregunta con algo concreto, podría decir que, de acuerdo al plan, fui a la Universidad y acabé teniendo un trabajo cualificado. Y como algo que no esperaba, por ejemplo, nunca me había imaginado viviendo en la misma ciudad en la que crecí, y ahora resulta que mi trabajo está literalmente a dos calles del instituto en el que estudié. Todas las mañanas hago el mismo camino que hacía con 16 años. A veces incluso veo a profesores míos desayunando. Y en cuanto a aquel relato de 4º de la ESO, acabe inventando una historia similar a la de mi amigo, pero sin creerme ni una palabra de la misma.

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Sim. Sem dúvida, Matemática, Física e Filosofia são os conteúdos mais difíceis de serem bem assimilados. Porque, principalmente, não consistem, apenas, de informações, mas, principalmente, de domínio de raciocínio, para poder tirar conclusões lógicas (ou matemáticas, que são lógicas) a partir de premissas estabelecidas, bem como técnicas para aferição da veracidade dessas premissas. A conclusão de um raciocínio depende de dois fatores, para começar que suas premissas sejam verdadeiras, cuja verificação é a principal tarefa das ciências. Depois que essa conclusão tenha sido tirada por meio de um raciocínio logicamente válido. Tudo isso faz com que esses conteúdos sejam os mais difíceis. Filosofia é mais ainda, pois os raciocínios são verbais e, não, simbólicos, como em Matemática e Física. Tanto que uma importante vertente da Filosofia, que é a Filosofia Analítica, se ocupa, justamente, em examinar a validade dos raciocínios, a consistência das definições e todo esse tipo de coisa.

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Hay dos en los que me destacado, aunque tal vez no sea muy buena en ello, empezamos... • Escritura. Normalmente aquellas personas que escriben, como es mi caso, me guardo cualquier tipo de emoción que queda enterrada en el fondo de mi alma, y que por la razón que sea no la comparto. Escribir es y siempre será un arte, eso está claro, sobre todo para aquellos que hemos crecido en un entorno lleno de amor por las letras. Por medio de la escritura es donde comparto mis emociones, aunque en algunas ocasiones sean de manera indirecta y un tanto camuflada, que también nos salvamos. Es como un cojín que me protege, que me escucha, que me entiende. • Dibujo. Es otra forma de identificarme en donde puedo expresar lo que yo siento, en pocas palabras me relaja. Por este medio también expreso mis sentimientos cuando las letras no quieren salir.

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¿Qué más da si pasan con suspensos si la mayoría de las cosas que enseñan no tienen utilidad alguna para la vida práctica?

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La "enseñanza" está conformada para que todos como borregos pasen unos cursos determinados, de manera generalista, cuando ésta (la educación) debería ser específica para cada individuo en base a sus aptitudes.

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A lo mejor a ti se te da bien las matemáticas, y en vez de potenciar lo que se te da bien estás perdiendo el tiempo aprendiendo cuantos versos tiene un poema... porque se supone que eso te va a servir mucho en la vida, y si no lo terminas sabiendo, aunque no te sirva de nada nunca en la puta vida, pues no eres apto, aunque seas un puto genio.

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Lo que sería bueno es que dejaran de enseñar tanta gilipollez que no sirve para nada y empezaran a enseñar cosas prácticas que la gente deba saber.

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¿Para qué coño quiero saber como cojones se hace una ecuación de segundo grado si en la puta vida he necesitado para mi trabajo hacer ecuaciones de segundo grado ni las voy a necesitar en mi puta vida? Por poner un ejemplo.

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Eso... pues si estudiando, me gusta un campo de una materia determinada, en donde me va a hacer falta... pues llegado el momento que me lo enseñen ¿Pero en la Secundaria? Por poner un ejemplo...

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Para exigir una cultura del esfuerzo, lo primero que hay que hacer es predicar con el ejemplo, y esforzarse en garantizar una educación adecuada, y no la mierda de educación que hay ahora, que ves a gente que está cursando estudios universitarios, por ponerte otro ejemplo, y no saben ni escribir, o tienen más faltas de ortografía palabras escriben.

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1. No, no lo sabía. Me acabo de enterar gracias a ti. Yo nunca le había prestado atención al tema, debo admitir.
2. Me inclino por la explicación más simple, que el señor creador de los premios nobel no estaba interesado en las matemáticas.

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Lo del amante matemático de su esposa suena posible. Si yo hubiera sido él, y mi esposa me fuera infiel con un matemático seguro yo también le habría agarrado tirria a las matemáticas, porque las cosas del amor a veces no son tan lógicas y razonables, a veces.

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3. Discúlpame, mi teoría no es la más loca. ¿Por qué no estaría interesado en las matemáticas? Porque quizá le resultaba incomprensible el lenguaje lógico de ellas, quizá era muy hábil en entendimiento de la economía y aficionado a la física, química, medicina y demás, pero de matemáticas puras no entendía un carajo. Por lo tanto, no le gustaban, no las comprendía, era un negado como yo a ellas. Y seguro que tampoco le gustaba la biología... Eso me disgusta un poco, pero bueno, el que paga, manda.

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Mi profesor de sexto de primaria era un hombre al que no le gustaba seguir las reglas. Siempre que podía, en caso de que la actividad o el tema por ver se prestara a un cambio de aires, nos llevaba a todos al parque que estaba cruzando la avenida principal y ahí tomábamos clase, especialmente geografía. Relacionaba los temas aprendidos con material de cultura general: películas, canciones, algún personaje de caricatura y favorecía que nos dedicáramos al arte de cualquier tipo. Impulsaba nuestro ingenio, era capaz de apreciar los puntos fuertes de sus alumnos y estimularlos. ¿Que a J. le cuesta saber de matemáticas pero suele tener inclinación por revisar los equipos, desmantelarlos y observar su interior? Lo llamaba a su oficina y le brindaba opciones de carreras afines, le ofrecía contacto con profesionistas y hacía ferias en donde acudían profesionales de todas las ramas posibles para hablar sobre sus actividades diarias. ¿M. suele distraerse en clase y sentir solo interés cuando se trata de material audiovisual? El maestro nos instaba a todos a utilizar recursos materiales que fueran más llamativos y él mismo se comprometía a esto. ¿Nico está fantaseando nuevamente? “Hija, escribe o dibuja, pero no te guardes tus historias que seguro hay cientos que querrán saber sobre las maravillas que solo tú conoces y puedes transmitir.”

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Fue de las primeras personas que creyó ciegamente en un potencial (talento o carisma, no sé bien cómo llamarlo) y que me impulsó a soñar un poquito más en grande. Qué valioso es que niños y niñas tengan contacto con una figura adulta que crea en ellos y los aliente.

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Un colega profesor de matemáticas ya jubilado siempre decía que cuando más aprendía de matemáticas más estaba seguro de que el mundo tenía una dimensión metafísica. Matemáticas y metafísica, algo que parece totalmente incompatible resulta que se pueden relacionar. No hay que olvidar que René Guénon, además de contribuir enormemente al campo de la espiritualidad y de la filosofía, era matemático. Y lo mismo pasó con otros muchos sabios de la antigüedad, desde Pitágoras hasta Newton. Las matemáticas son un lenguaje que hay que dominar, al menos a un nivel básico.

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Y esto se puede ejemplificar con un caso práctico. En montaña, saber matemáticas es lo que marca la diferencia entre despeñar el coche por un barranco y mantenerse a salvo. Del mismo modo las Ciencias Sociales utilizan las matemáticas para realizar cálculos de estadística y probabilidad. Y vamos, saber sumar y multiplicar no es ninguna proeza, se trata de algo que hasta el más zote aprende de niño.

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Pues… más o menos. Intentaré darte el panorama lo más resumido posible porque es una historia larga.

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De pequeña me hice muy fan de los power rangers y siempre pegaba mis juguetes con tape y decía que “estaba haciendo robots”. Cuando me tocó disfrazarme de alguna profesión en las asambleas escolares, siempre fui de ingeniero. Justamente mi mamá me dijo que “los señores que hacían robots” eran Ingenieros Mecatrónicos. Y me quedé con esa idea por mucho tiempo. Pero había un problema: en primaria y secundaria detestaba las matemáticas. Me iba bien, pero las odiaba.

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En secundaria comencé a socializar mucho por internet e hice muchos amigos de diferentes partes del mundo, los cuales me apoyaron y alentaron mucho en una pasión (que aún conservo): el dibujo. Además de ello, llevaba el taller de artes en ese entonces. Así que ahí dejé muy de lado la ingeniería y me adentré más al mundo del arte y la animación. Quería ser diseñadora gráfica xD.

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En preparatoria me decidí a tomar dicha capacitación, para prepararme lo mejor posible antes de ingresar a universidad, pero varias cosas surgieron:

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1. Diseño gráfico como carrera no me gustó.
2. Me enamoré de las matemáticas.
3. Reafirmé mi gusto por la aviación.
4. Surgieron tres pasiones más: la ciencia, las montañas rusas y la enseñanza (o sea, ser maestra).

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Y analizando a detenimiento diferentes planes de estudios, opté por entrar a Mecatrónica; mi sueño de niña y además, una carrera que al menos me haría estudiar áreas distintas para definir lo que en verdad deseaba dedicarme el resto de mi vida.

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No te voy a mentir, vivo un poco decepcionada de mi elección porque muchas cosas de mi carrera no me gustaron. Pero yo deseaba poder comprender lo que era electrónica, programación, mecánica… nunca tuve la oportunidad de estudiarlo. Y hoy día estoy segura de qué quiero hacer y a dónde voy.

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Es difícil dar una opinión objetiva, porque tengo en la más alta de las estimas a mi querido instituto y ante mis ojos siempre será mejor que Harvard, el MIT y Yale, todas juntas; pero, lastimosamente, la realidad es que no todo fue perfecto en mi estadía como estudiante de licenciatura. Entre las cosas negativas:

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- Los laboratorios eran arcaicos. No dudo que los aparatos de medición con los que estaban equipados los laboratorios de física estuviesen ahí desde 1972, año en que se fundó mi escuela.

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- Una dirección, administración y servicios estudiantiles terribles. Cada semestre era un volado tener que inscribirte y era casi seguro que su sitio web de reinscripciones se iba a caer. El trámite de la carta pasante fue un martirio burocrático que duele sólo de recordar.

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- Profesores que eran un chiste en su materia. Entre los más infames que puedo recordar está un ingeniero mecánico tratando de impartir teoría de la computación, una de las asignaturas más complejas de la carrera; a todos nos puso 9 y 10, y descaradamente nos decía que nos podíamos dormir en nuestras bancas, pero teniendo cuidado de no estar a la vista de los prefectos que rondaban el pasillo, mientras él se sentaba a leer una revista, jajaja.

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- Plan de estudios desactualizado. Yo entré en 2012 y el plan de estudios fue diseñado en 2010, pero más bien, parecía un plan hecho para lo que la industria requería en 2002.

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Pero también hubo cosas muy positivas:

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- El tronco común fue de muy alto nivel. Profesores de matemáticas increíbles.

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- Así como había idiotas sin idea sobre su materia, también había jedis en la suya. Mi profesor de estructuras de datos hizo maestría en Carnegie Mellon; luego de su curso, fue como si un sexto sentido despertara en mí a la hora de programar.

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- Prestigio. Creo que es lo que más positivo de todo. Decir: "Soy ingeniero del IPN" abre muchas puertas.

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